“十四五”以來，吳江區(qū)積極踐行“適合的教育”，大力推進(jìn)融合教育質(zhì)量提升，內(nèi)涵建設(shè)不斷深化。
目前47所普通中小學(xué)、幼兒園、初職中已建成融合教育資源中心，實現(xiàn)資源中心全覆蓋、資源教師全覆蓋、融合支持零距離。各資源中心把“布點全域化”、“學(xué)段全程化”、“硬件個性化”、“課程適性化”、“師資專業(yè)化”、“實踐研究化”、“評價多樣化”作為重點建設(shè)內(nèi)容，依托普通學(xué)校文化和特色項目，開發(fā)和實施融合教育課程，因校制宜、因生制宜實施特殊教育服務(wù)清單和一生一案工作；依托特殊教育學(xué)校各職能科室開始籌建課程教學(xué)研究中心、發(fā)展研究中心、特殊教育對象評估中心、特需兒童康中心、師資培訓(xùn)中心、融合教育管理中心，服務(wù)于區(qū)域特殊教育工作；依托普通學(xué)校融合教育資源中心逐步建立特需學(xué)生發(fā)展支持中心，主要負(fù)責(zé)融合教育政策咨詢、評估工具應(yīng)用、師資送培、課程建設(shè)、資源中心運行、融合教育集體教研組建設(shè)等。
融合教育大數(shù)據(jù)樞紐平臺建設(shè)不斷優(yōu)化，教育、殘聯(lián)跨部門數(shù)據(jù)互連互通更加緊密，普通學(xué)校資源中心、專職資源教師隊伍建設(shè)、融合支持更加專業(yè)。目前平均每個中心2名特殊教育專業(yè)畢業(yè)或取得省級特教專職上崗證的教師擔(dān)任資源教師，負(fù)責(zé)管理學(xué)校融合教育資源中心。區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心逐步建立起大數(shù)據(jù)管理機(jī)制，通過省殘聯(lián)數(shù)據(jù)平臺、區(qū)殘聯(lián)數(shù)據(jù)平臺、學(xué)籍庫三方平臺全程掌握適齡殘疾兒童、少年信息和未入學(xué)名單，通過比對、核實和告知、動員等多種程序開展入學(xué)工作（或延緩入學(xué)）工作，保障殘障兒童、少年的受教育權(quán)利。區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心逐步建立起融合教育服務(wù)對象的隨班就讀的數(shù)據(jù)管理中心，從篩查到評估入學(xué)、課程實施和評價進(jìn)行全過程管理，通過融合教育教師專業(yè)能力提升活動保障隨班就讀學(xué)生享受公平教育和優(yōu)質(zhì)教育。特殊教育學(xué)校正開發(fā)、完善個別化教育資源平臺和管理平臺，針對各特需類型提供精準(zhǔn)服務(wù)，向特殊教育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)。
家校社企協(xié)同育人，助力區(qū)域殘疾兒童學(xué)有所教，學(xué)有優(yōu)教。創(chuàng)新開展四部門共同參與的“學(xué)前教育融合教育發(fā)展支持中心”，通過課堂觀察、融合教育沙龍、高級研修班等途徑開展研究提高活動，重點做優(yōu)學(xué)前特需兒童、少年的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早康復(fù)工作和定點康復(fù)中心的建設(shè)工作；創(chuàng)新實施四部門職業(yè)高中支持中心聯(lián)動機(jī)制，為畢業(yè)生提供就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)支持；創(chuàng)新開展社區(qū)、家校暖心行動，突出社區(qū)殘疾人之家、托養(yǎng)中心、社區(qū)服務(wù)中心的功能，為特需兒童、少年提供假期服務(wù)、居家服務(wù)；創(chuàng)新開展多向融合，主要突出適齡兒童就近入學(xué)（資源中心校）和回歸普通學(xué)校學(xué)習(xí)兩項主要工作；創(chuàng)新開展專家組工作機(jī)制，以兒科醫(yī)生、康復(fù)醫(yī)生、評估專家為主的合作關(guān)系開展評估專業(yè)服務(wù)；創(chuàng)新開展聯(lián)盟研究機(jī)制，與南京溧水特校建立了省前瞻項目的聯(lián)盟建設(shè)服務(wù)于特殊教育科研發(fā)展，與青浦輔讀學(xué)校、嘉善培智學(xué)校建立了長三角一體化聯(lián)盟學(xué)校關(guān)系，服務(wù)于區(qū)域特殊教育發(fā)展。
